Prinsip dasar pembelajaran transformatif adalah memfasilitasi perubahan perspektif dan kesadaran kritis mahasiswa. Desain semacam ini menuntut keterlibatan aktif mahasiswa dalam proses pembelajaran sebagai subjek yang otonom, reflektif, dan terbuka terhadap pengalaman belajar yang bermakna. (2025:16).
Perguruan tinggi terus melakukan inovasi, mahasiswa terus mengalami perubahan, pembelajaran pun terus menyesuaikan, inilah tiga hal penting yang terjadi dalam beberapa dekade terakhir. Antara perguruan tinggi, mahasiswa dan pembelajaran ketiganya tidak dapat berjalan sendiri, tetapi seiring dan sejalan untuk menjadi bagian dari perubahan yang sedang terjadi.
Pembelajaran transformatif memiliki posisi strategis dalam pendidikan tinggi karena mendorong refleksi kritis, perubahan cara berpikir, dan pembentukan identitas mahasiswa secara mendalam.
Jika diperkaya dengan perspektif dari pendekatan lain, pembelajaran transformatif dapat menjadi sarana bagi perguruan tinggi untuk mencetak lulusan yang unggul, reflektif, adaptif, dan berdampak bagi masyarakat.
Tidak ada yang paling ideal di perguruan tinggi selain alumninya menjadi orang yang dapat melakukan perubahan dan pencerahan di tengah-tengah masyarakat. Begitu juga tidak ada pembelajaran yang paling ideal kecuali ditujukan untuk mempersiapkan mahasiswa dapat berpikir kritis, serta mampu menjadi solusi bagi masalah masyarakat.
Nah untuk itulah pembelajaran transformatif sebagai tawaran bagi perguruan tinggi memberikan lima prinsip utama pembelajaran transformatif adalah sebagai berikut:
1.Berbasis masalah dan pengalaman nyata.
Pembelajaran transformatif lebih mengedepankan bahan kuliah dengan mengangkat masalah sosial yang sedang terjadi di masyarakat ke dalam kampus. Mahasiswa harus terbiasa mengidentifikasi masalah menganalisis kemudian peka terhadap berbagai hal di lingkungan paling dekat dengan kehidupan nyata.
2.Refleksi kritis
Mempelajari masalah tidak hanya sekedar mengenal, mengidentifikasi, tetapi mampu menganalisis dan mengaplikasikannya dalam mencari solusi. Setiap tindakan pasti bermakna setiap langkah pasti berguna, dan setiap keputusan pasti dapat dijadikan solusi di kehidupan nyata. Berpikir refleksi kritis tidak lebih dari secara jujur mau terlibat menyelesaikan masalah secara akademik, tetapi solutif untuk hal nyata.
3.Dialog
Pembelajaran transformatif mengedepankan dialog, artinya mencari sumber dari berbagai sudut pandang, dan menjadikan pertimbangan ketika melakukan alternatif pemecahan. Percaya banyak sumber adalah hal utama, lebih nyata lagi sesuatu yang disampaikan dengan baik, akan menjadi kebaikan untuk semua ummat.
4.Integrasi dimensi kognitif, afektif dan sosial.
Pengetahuan bukan hanya pada rana kognitif untuk berhenti di teori, tetapi penerapan di lapangan sebagai prinsip pemecahan masalah. Bila ini dijadikan cara berpikir dan bertindak, maka mahasiswa akan terbiasa sedikit bicara, banyak bertindak, dan lebih utama ia tetap bertanggungjawab atas apa yang dilakukan.
5.Responsif terhadap keragaman mahasiswa.
Pembelajaran transformatif menyadari bahwa karakteristik mahasiswa sangat berbeda satu dengan lainnya. Keperbedaan dimaksud baik secara psikologis, sosiologis terlebih bakat dan kecenderungan dalam bertindak. Pembelajaran yang mengakomodir keragaman akan menjadi hal penting karena memberi ruang kreasi bagi mahasiswa menjadi pemicu akan semangat belajar mereka.
Apakah mahasiswa mampu sebagai subjek yang otonom, reflektif, dan terbuka terhadap pengalaman belajar yang bermakna, kini tergantung apakah dosen siap melakukan transformasi pembelajaran atau tidak.
Saya adalah dosen transformatif, maka saya siap melakukan perubahan, paling tidak siap dengan aturan yang menyatakan bahwa dosen harus berubah.
Kita setuju “Dengan kolaborasi kita bangun negeri, lewat pendidikan kita bersinergi”.
